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关于我从小没读什么书日常小学数学基础差哪位大神有日常生活基本数学常识的资料的？请好心人发一下，谢谢,好的学习和生活习惯有哪些?
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我从小没读什么书日常小学数学基础差哪位大神有日常生活基本数学常识的资料的？请好心人发一下，谢谢,好的学习和生活习惯有哪些?

我从小没读什么书日常小学数学基础差哪位大神有日常生活基本数学常识的资料的？请好心人发一下，谢谢,好的学习和生活习惯有哪些?

原建平

爱生活，爱拉芳！

1年前

1、我从小没读什么书日常小学数学基础差哪位大神有日常生活基本数学常识的资料的？请好心人发1下，谢谢

在淘宝网上购买小学的数学书和初中的数学书，以及高中数学，只要仔细认真的学习就可以做到的，不懂的问题你就可以在网上查1下就可以了，望采纳。

2、好的学习和生活习惯有哪些?

好习惯之1——提前预习的好习惯　　

1、预习可以有学期预习、周预习、日预习。1般是对34年级以上的学生来说的。　　

2、学期预习是在发下新书后，孩子们对新书感到特别新鲜好奇的情况下进行，必须由父母来指导。针对课本（主要是语文、数学、英语）目录做1个大体的浏览。　　

3、周预习，则需要孩子独立进行，需要特别细致。让孩子往后看书，那些地方看不懂，就用彩笔特别标记出来。如果周预习特别细致，那末1般不需要进行日预习。　　

4、如果周预习比较粗，或者没有进行周预习，则需要进行日预习，1般20分钟即可。　　好习惯之2——细心观察的习惯　　

1、观察习惯的培养，首先生活中处处留心，处处留心皆学问。遇到新奇的事物，比如去动物园看动物，出去旅游看风景等，大人在孩子欢呼兴奋、情绪盎然的时候恰到好处地提醒、引导他，仔细地观察局部，审视细节，不要只是笼统地看大概。　　

2、观察要从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。　　

3、引导孩子与相邻的或者相似的事物进行对比，比如看到鸭，就让他与鹅进行对比，吃杏时让孩子说说杏与桃有什么区别。　　

4、其次，课堂的学习中同样需要细心观察，比如，让孩子用两个完全相同的3角形拼成1个平行4边形，接着用两个完全相同的任意3角形拼成1个平行4边形，同时让孩子边观察边思考：

1、你能找出平行4边形面积和3角形面积之间的关系吗？

2、平行4边形的高与3角形的高之间有什么关系？

3、你能用平行4边形的面积公式推导出3角形的面积公式吗？其实，这些都是非常良好的观察训练。　　好习惯之3——勤于动笔的习惯　　

1、平时读自己的课外书时，让孩子1支笔，摆开1个本，让孩子边读边动笔。动笔，可以用是标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。　　

2、开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要不选择，选择孩子特别感兴趣的片断。　　

3、之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批1个词，如“精彩”“太妙了”“不对”之尖，以后可以批注完整的1句话，再往后，可以用几句话，完整地表达自己的意思。总之，1定要做到“不动笔墨不读书”。　　⑴、外出时，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录，假以时日，就养成习惯了。　　⑵、养成写日记、记随笔的习惯。开头时可以非常简单，几个字，不会的字可以用拼音甚至符号，之后是1句话，再之后可以逐渐复杂，写成片断，甚至写成完整文章。关键是培养习惯。日记、随笔，仍然是以片断为主。　　好习惯之4——质疑发问的习惯　　

1、向老师质疑、发问。没有弄懂问题时，不要得过且过，羞于开口，要善于发问，大胆地问。如果孩子平时有不敢问、不善问的缺失，就鼓励他去问，1量有些问题是通过问询教师、同学得来的答案，父母要给予鼓励。　　

2、给孩子讲1些著名人物不迷信权威、不迷信书本的生动故事，启发孩子大胆质疑、发问。　　

3、可以找1些书刊当中的错误，鼓励孩子找出它来。比如1些名人的书中有不少文字、语法、典故、常识方面的错误，引导孩子把它们找出来，给名人写封信，指出他们的错误。　　

4、引导孩子仔细看电视、读报刊，找出他们在发音、用字方面的错误。　　

5、1段时间后，提醒孩子，不要滥问1气，要深思熟虑，胸有成竹。　　好习惯之5——勤查工具书的习惯　　

1、家中常备1些工具书。　　

2、设法调动孩子对工具书的兴趣，比如，讲座1些让孩子特别感兴趣的问题，得不出答案时，不必去请教专家，到相关的工具书里查找。孩子就会对工具书的巨大威力感兴趣。　　

3、许多工具书查阅方法都所不同，要教给孩子基本的查阅方法。　　

4、遇到问题时，先不要去问老是或专家，先到工具书里去查找。　　

5、如果家中有电脑，尽量安装1些工具软件如《金山词霸》、《中国百科全书》等。好习惯之6——背诵的习惯　　

1、我们不赞成死记硬背，但是记诵确实是少年儿童在记忆的黄金时期1个不可忽略的良好的学习习惯。　　

2、学习英语，不1定细抠语法和语式等等，最好让孩子在读准音的前提下把英文课文全文背诵过。这是许多英语专家的教诲，更是1个学英语的好习惯。　　

3、对于中小学语文课本所选的中国古典诗文，让孩子尽量都记诵过。孩子如果能够记诵大量的古典诗文，将会终身受益。这也是中国传统语文教育的1个良好教学方法。　　

4、对于1些常见、常闻的历史典故、艺术故事，不必死死板板地去记，而是熟悉即可。　　

5、1些常用的数学、物理、化学公式和数据，还是能够达到开口就能说得上来的为好。当然用到时可以去查阅工具书，但如果是处于记忆的黄金时期的少年儿童力所能及，那么把1些常用公式、数据背过，储存在自己大脑当中，不是受益终身吗？　　好习惯之7——仔细审题的习惯　　

1、教给孩子读题时，声音轻，心情平静，不添字，不漏字，不读错字，不断句，逐字逐句、逐符号地读。当读到“花猫６只，比白猫少２只，问白猫有多少只”时，能够在关键句处反过来想，就是“白猫比花猫多２只。” 　　

2、边读边划。用虚线划出表示条件的句子，用实线划出问题的保存子，用着重号标出关键句子。　　同时，能够用线段画图，图示出相应的数量关系。比如，“1个班内，女生占3分之2，而男生是12人，问有女生多少人？”能够用相应的图画表示出来。　　

3、能够让孩子复述出题意。比如，“两种机器，甲种机器12台，乙种机器10台，甲种机器每台每小时生产产品50件，乙种机器每台每小时生产70件，问所有两种机器1小时共生产多少件？”如果孩子能够用自己的话说出“甲种机器12台，每小时生产产品50件，乙种机器10台，乙利机器每台每小时生产70件，问所有两种机器1小时共生产多少件”就表明孩子已经懂了题意。　　好习惯之8——定期复习的习惯　　

1、每天晚上在做家庭作业前，将当天学过的知识及时浏览1遍。　　

2、学会运用表格来复习整理。每周末，及时将所有知识进行1次系统整理。运用表格的过程，实际就是重新消化知识，梳理成体系的过程。　　

3、学会对着教材的目录、章节题目，进行回忆整理。目录、章节就是知识的提纲。　　

4、复习整理不要超过半小时。　　好习惯之9——认真书写文字的习惯　　

1、从最基本处着手，让孩子从刚开始学着写字时，就把每个字的笔画、笔顺写准确。　　

2、让孩子学习1点书法，不是为了让他去参加书法比赛，而是让他性得什么样的字是漂亮、美观、大方的。给孩子买1些字帖。把大字帖挂在孩子的房间里。　　

3、检查孩子作业、试卷时，不国只注意内容的对否，还要检查他们的字写得是否工整、漂亮。　　

4、读书、看报时，不只注意欣赏书报文字的内容，还要注意审视字体、书法是否美观，上街时，注意欣赏街市牌匾上漂亮的字。　　

5、带孩子去参观书法展览。　　

6、生活中，即使写1个留言条，字体也要工整，不能随意。父母要以身示范。其实好的习惯多的是，关键在于你是否能坚持下去，坚持下去了，那就是你的胜利！！！。

3、小学数学知识的相关基础理论知识有哪些?

小学数学学习概述数学学习主要是对学生数学思维能力的培养。这要以数学基础知识和基本技能为基础，以数学问题为诱因，以数学思想方法为核心，以数学活动为主线，遵循数学的内在规律和学生的思维规律开展教学。学习类型分析 1.方式性分类 (1)接受学习与发现学习定义:将学习的内容以定论的形式呈现给学习者的学习方式。模式:呈现材料-讲解分析-理解领会-反馈巩固 (2)发现学习定义:向学习者提供1定的背景材料，由学习者独立操作而习得知识的学习方式。模式:呈现材料-假设尝试-认知整合-反馈巩固。 2.知识性分类1 (1)知识学习定义:以理解、掌握数学基础知识为主的学习活动。过程:选择-领会-习得--巩固 (2)技能学习定义:将1连串(内部或外部的)动作经练习而形成熟练的、自动化的反应过程。过程:演示-模仿-练习-熟练-自动化 (3)问题解决学习以关心问题解决过程为主、反思问题解决思考过程的1种数学学习活动。提出问题-分析问题-解决问题-反思过程 3.知识性分类2 (1)概念性(陈述性)知识的学习把数学中的概念、定义、公式、法则、原理、定律、规则等都称为概念性知识。概念学习:同化与形成。利用已有概念来学习相关新概念的方式，称概念同化;依靠直接经验，从大量的具体例子出发，概括出新概念的本质属性的方式，称为概念形成。概念形成是小学生获得数学概念的主要形式。 (2)技能性(程序性)知识的学习小学数学技能主要是运算技能。运算技能的形成分为3个阶段:

1、认知阶段:“引导式”的尝试错误。从老师演算例题或自学法则中初步了解运算法则，在头脑中形成运算方法的表征。

2、联结阶段:法则阶段，即按法则1步步地运算，保证算对(使用法则解决问题，陈述性知识提供了基本的操作线索)-程序化阶段(将相关的小法则整合为整体的法则系统，此时概念性知识已退出)，能算得比较快速正确。

3、自动化阶段:更清楚更熟练地应用第2阶段中的程序，通过较多的练习，不再思考程序，达到1定程序的自动化，获得了运算的速度和较高的正确率。 (3)问题解决(策略性知识)的学习通过重组所掌握的数学知识，找出解决当前问题的适用策略和方法，从而获得解决问题的策略的学习。小学生解决问题的主要方式，1是尝试错误式(又称试误法)，即通过进行无定向的尝试，纠正暂时性尝试错误，直至解决问题;2是顿悟式(也称启发式)，好像答案或方法是突然出现的，而实际上是有1 定的“心向”作基础的，这就是问题解决所依据的规则、原理的评价和识别。 4.任务性分类 (1)记忆操作类学习如口算、尺规作(画)图和掌握基本的运算法则并能进行准确计算等。 (2)理解性的学习如认识并掌握概念的内涵、懂得数学原理并能用于解释或说明、理解1个数学命题并能用于推得新命题。 (3)探索性的学习如需要让学生经过自己探索，发现并提出问题或学习任务，让学生通过自己的探究能总结出1个数学规律或规则，让学生通过自己的探究过程而逐步形成新的策略性知识等。小学生数学认知学习

1、小学生数学认知学习的基本特征 1.生活常识是小学生数学认知的起点要在儿童的生活常识和数学知识之间构建1座桥梁，让儿童从生活常识和经验出发，不断通过尝试、探索和反思，从而达到“普通常识”的“数学化”。 2.小学生数学认知是1个主体的数学活动过程数学认知过程要成为1个“做数学”的过程，让儿童从生活常识出发，在“做数学”的过程中，去发现、了解、体验和掌握数学，去认识数学的价值、了解数学的特性、总结数学的规律，去学会用数学、提高数学修养、发展数学能力。 3.小学生数学认知思维具有直观化的特征由于1方面儿童生活常识是其数学认知的基础，另1方面儿童思维是以直观具体形象思维为主，所以要以直观为主要手段，让儿童理解并构建起数学认知结构。 4.小学生数学认知是1个“再发现”和“再创造”的过程小学生的数学学习，主要的不是被动的接受学习，而是主动的“再发现”和“再创造”学习的过程。要让他们在数学活动或是实践中去重新发现或重新创造数学的概念、命题、法则、方法和原理。

2、小学生数学认知发展的基本规律 1.小学生数学概念的发展 (1)从获得并建立初级概念为主发展到逐步理解并建立2级概念 (2)从认识概念的自身属性逐步发展到理解概念间的关系 (3)数学概念的建立受经验的干扰逐渐减弱 2.小学生数学技能的发展 (1)从依赖结构完满的示范导向发展到依赖对内部意义的理解 (2)从外部的展开的思维发展到内部的压缩的思维 (3)数感和符号意识的逐步提高，支持着运算向灵活性、简洁性和多样性发展 3.小学生空间知觉能力的发展 (1)方位感是逐步建立的 (2)空间概念的建立逐渐从外显特征的把握发展到对本质特征的把握 (3)空间透视能力是逐步增强的 4.小学生数学问题解决能力的发展 (1)语言表述阶段 (2)理解结构阶段 (3)多级推理能力的形成 (4)符号运算阶段小学生数学能力的培养

1、数学能力概述 1.能力概述能力是指个体能胜任某种活动所具有的心理特征 2.数学能力数学能力是顺利完成数学活动所具备的，且直接影响其活动效率的1种个性心理特征 (1)运算能力:数据运算、逻辑运算和操作运算 (2)空间想象力:依据实物建立模型、依据模型还原实物、依据模型抽象出特征、大小和位置关系、模型或实物进行分解与组合等能力 (3)数学观察能力:对象的概括化、知觉的形式化、对空间结构的知觉和逻辑模式的识别等能力 (4)数学记忆能力:对概括化、形式化的符号、命题、性质及空间结构、逻辑模式等识记与再现的能力 (5)数学思维能力:对已有数学信息运用数学推理的思考方式进行思维的能力。

2、儿童数学思维能力的差异性 1.产生差异的原因 (1)多元智力理论 (2)思维类型不同 2.对待差异的态度 (1)求同存异 (2)扬长避短

3、数学能力的培养 1.培养学生的数学学习兴趣 (1)从学生生活经验着手 (2)从建立问题情境开始 (3)让学生在“做数学”中学 2.培养基本的数学能力 (1)数学操作能力动手操作既能吸引学生的注意力，又易于激发学生的思维和想象，从而调动学习积极性，培养学习兴趣，使学生主动获得知识。在操作中，学生既“玩”了，又“学”了，也 “想”了，思维能力得到提高，学习兴趣得到培养，书本知识得到理解和消化。 2.数学语言能力在学生动手操作活动中，还要求学生通过语言表达，对数学概念逐步建立起清晰而深刻的表象，进而自觉而巩固地掌握数学知识。学生在表达数学时，要求语言简洁，运用数学术语准确。严谨的数学态度，需要严谨的数学语言相伴。 3.问题解决能力发现、提出、分析、解决数学问题的能力，是最重要的也是最终数学能力的表现。 (1)创设问题情境，培养问题意识有目的、有意识地创设问题情境，设障立疑，造成学生对新学知识感到有问题可想，有矛盾可解决的情境，让学生处于“心求通而不能，口欲言而未得”。 (2)主动探索，增强学生的主体意识

1、对问题进行大胆猜想、尝试解题从生活经验出发提出猜想，从已有知识经验基础上提出猜想。

2、通过各种形式交流猜想，选择更优方案 (3)拓展变化，增强学生的应用意识强调数学应用，不全是回到测量、制图、会计等教学活动，而是培养1种应用数学知识和思想方法解决问题的欲望和方式 (4)运用所学知识，解决数学问题生活中的数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，这样既可以加深学生对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。如房屋装修粉刷面积，铺地用多少块砖，种植面积与棵数，车轮为什么制成圆形等。小学数学课堂教学过程

1、小学数学教学过程的主要矛盾 1.数学教与学的矛盾教师是主导位，学生是主体。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 2.小学生的认知特点与数学学科知识间的矛盾数学的抽象性与小学生认知的具体形象性之间，数学的严密性与小学生认知的简单化、直观化之间，数学应用的广泛性与小学生知识面窄、接触实际生活少之间，都会产生矛盾。 3.小学生认知结构发展水平与教师传授的数学知识之间的矛盾首先，教师对数学知识的传授与学生对数学知识的理解、掌握之间就有矛盾。其次，教师的数学语言表达与学生对它的理解之间的矛盾。再次，小学生掌握的新知识与旧有知识的矛盾。

2、小学数学教学过程 1.小学数学教学过程是师生交往与互动的过程交往的基本属性是互动性和互惠性，交往的基本方式是对话和参与。对小学生而言，交往为他们心态的开放，主体性的凸现，创造性的解放提供了空间;对教师而言，课堂上的交往是与学生共同分享对数学的理解、共同感受学习的快乐。小学数学家教学过程是师生间、学生间的平等对话、交流的过程，这种对话、交流的内容,包括数学知识、技能的信息和情感、态度、态度价值观等各个方面的信息。师生正是通过这种对话和交流来实现课堂中的师生之间的互动的。有效的交往互动要注意以下两个方面: (1) 要充分调动小学生的主动性、积极性数学教学过程对数学内容进行探索、实践与思考的学习过程，学生是学习活动的主体。教师只有引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流等多种形式的活动，才能促使学生建构自己对数学的理解，进行掌握数学知识和技能，逐步学会从数学的角度观察事物，思考问题,产生学习数学的兴趣与愿望。 (2)要实现教师角色的转变教师的主导作用可在以下活动中得到体现。

1、调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。

2、了解学生的想法，有针对性地引导，帮助学生解决学习困难;同时鼓励不同的观点，参与学生的讨论，评估学习，作出调整。

3、为学生的学习创设1个良好的课堂环境和精神氛围，引导学生开展积极主动的数学活动。 2.小学数学教学过程是老师引导学生开展数学活动的过程 (1)组织和引导学生经历“数学化”的过程学生数学学习应当成为“数学化”的过程。即学生从具体情境出发，经过归纳、抽象和概括等思维活动，寻找数学模型，得出数学结论的过程。教师要善于引导学生把生活经验上升到数学知识和方法。 (2)师生共同生成与建构数学知识的过程在学校学习的情境下，教师对于指导学生进行数学知识的建构具有重要的引导和指导作用,教师要注重引导学生有效地建构数学知识,在数学课堂教学过程中“生成”知识与方法。这种“生成”的过程正是通过师生双方交互作用、教师的外因促使学生的内因而完成的。 (3)在活动中体验数学，获得数学发展的过程小学数学教学过程应成为师生共同参与的活动过程。在这1过程中，教师为学生设计和提供有意义的情境，组织学生共同进行操作、交流、思考等活动。要给学生提供相对充分的时间和空间，让学生获得自主探索动手实践的机会，从现实问题出发学习数学知识的机会，从相关学科和已有知识提出数学问题的机会,对数学内部的规律和原理进行探索和研究的机会。 3.小学数学教学过程是师生共同发展的过程 (1)促进学生的发展小学数学教学的基本目的是促进学生的发展，为小学生终身发展奠定基础。学生应该在数学知识与技能、数学思考、解决问题和情感态度价值观等4个方面得到发展。这4个方面应交织、渗透，密不可分，形成1个整体。 (2)促进教师的专业成长优秀教师都是在教学实践中成长起来的。良好的知识结构、能力结构，专业领引，同行间的切磋、交流，不断的自我反思，是优秀教师成长的关键因素。教师的专业能力包括教学设计、教学实施和教学反思等能力。教学过程必须遵循教育规律和儿童身心发展的规律，还要教师有创造性地解决师生、生生间的认知、情感和价值观的冲突的能力，形成独具个人魅力的教学风格，教学是1个富有个性化的创造过程。

4、小学数学教师应具备哪些数学素养

（1）职业道德素养（1）热爱教育事业。热爱教育事业，教师就能够从素质教育的高度，研究、探索教育规律，奉行教书育人的宗旨，积极实现自己的教育理想。当前，面对市场经济的冲击，人们的人生观、世界观、价值观受到不同程度的检验，作为教师应义无反顾地献身于教育事业，将自己的全部心血倾注在培育学生身上，在实践中不断地认识世界，改造世界，改造自身的主观世界。（2）热爱学生。教师要面向全体学生，热爱、尊重、了解并严格要求学生。教师要以自己坚定的信仰去指导学生确立正确的人生方向；以自己的人格力量去感染学生求做真人，求做真事；以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识，热爱生活；以自己乐观的精神去培育学生健康的身心、良好的品质。无数实践证明，具有高尚品格的教师，才能培养出有道德的学生；具有强烈的爱国主义精神的教师，才能培养出热爱集体、关心他人的学生；具有渊博知识的教师，才能培养出有强烈求知欲的学生；具有开拓、创新精神的教师，才能培养出勇于探索、不断进取的学生。（3）热爱学校。教师要热爱自己的学校，关心学校的发展，教师之间要谦虚礼让，团结协作。在小学阶段，教师要通过自己的言行培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生等习惯，为学生在思想品德、知识技能、劳动习惯、身体、心理素质等方面的发展打下良好的基础。教师工作的另1个特点是：个体劳动成果、人才培养依赖于教师群体的长期努力，教师个人的劳动常被隐没在群体的成功之中。这就要求教师应该具有博大的胸怀，不计较个人的得失，为学生的进步与成长而喜，为集体获得成功而乐。（4）热爱所教学科。教师要热爱所教的学科。小学数学教师1定要熟悉和精通小学数学教学中的各方面知识，如在追求新的教育观念、教学思想、教学手段与教学方法的现代化上，在探寻最科学、最有效的让学生获取知识、能力与受到思想教育的途径上，在处理好教学过程中的教与学，主导与主体，知识与能力，智力因素与非智力因素，面向全体与因材施教，统1要求与个性发展诸多矛盾上，都要作出不懈的努力。为了胜任所教学科，教师还要自觉地学习教育学、心理学、教学论、教育测量、教育评价等方面的理论知识，并在教学实践中刻苦钻研，勤于思考，虚心求教，博采众长，不断汲取新的知识和成果，不断充实并完善自己的知识结构，做到精益求精，永不满足。（2）文化科学素养作为1名合格的教师，只具备良好的职业道德素质，有1个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学知识应该是教师的1项基本任务。教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。那么，数学教师的文化科学知识包括哪些呢？（1）数学专业知识。这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才能正确地理解小学数学教材的内容与结构，熟知各年级教材的地位、作用及内在联系，较好地掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。要想当好小学数学教师，还必须具有扎实的初等数学知识、1定的高等数学知识以及1些数学史知识。只有掌握了这些知识，小学数学教师才能透彻地分析小学数学教材体系，准确地把握数学知识的结构体系，为数学教学工作奠定坚实的基础。（2）教育基本理论。这是教师专业科学知识的重要内容，是教师成功地进行教育、教学工作必须具备的理论知识。学校全面实施素质教育，要求教师必须树立正确的教育观、教学观、学生观、价值观。正确的观念源于正确的理论，它指导着教师的教育教学实践。教师应学习教育学、教育心理学、教学论等方面的知识，以提升教育理论修养。（3）教育科研的基础知识。教育科研是1种运用科学的方法和手段，有目的、有计划地探索、发现、掌握教育、教学规律的认识活动，是1个立足于已知去探求未知的过程。为了能正确地开展教育科研活动，教师必须具备相关的基础知识，如教育科学研究的选题如何确定，如何选择研究与论证的方法和手段，研究结果的定性与定量分析等。教师要着重学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评价等有关进行教育科研的基础知识。（4）相关学科知识。小学数学教师除了应具备数学专业知识、教育基本理论、教育科研的基础知识外，还应该具有与数学学科、日常生活密切相关的其他方面的知识，既有数学专长，又广泛涉猎其他知识领域，其中包括社会科学、自然科学、社会生活常识及新兴学科等。总之，教师在这些知识结构中，对于与学生的学习、生活以及参加各项社会实践活动有关的方方面面的知识与信息，都要有所涉略。有条件的教师，还应该使用多媒体技术，使计算机成为课堂教学的辅助工具，推进教学手段的现代化。这既可以扩大教师自身的知识面，增强教育、教学的效果，唤起学生强烈的求知欲，又有利于建立起教师在知识方面的权威性，赢得学生的尊敬、爱戴与信赖，使教师成为学生探求知识与追求真理的楷模。（3）业务能力素养小学数学教师的业务能力素养包括以下1些内容：（1）全面深入地了解学生的能力。教师只有全面深入地了解自己的学生，才能有的放矢地进行工作。小学生的思想、学习、生活、兴趣、特长、志向等各方面都是千差万别的，观察、注意、记忆、思维、想象等智力因素与情感、动机、性格、意志等非智力因素也都不尽相同。教育要取得成效，就1定要了解和研究他们。教师要有敏锐、细致的观察能力，要善于从学生细微的表现中，洞察他们的知识、能力、智力与个性发展的真实状况。教师在各种场合，能通过学生的表情、动作、姿态、语言等外在表现，了解学生的内心世界，从而有针对性地对他们进行开导与教育。全面深入的了解学生是全面提高学生素质的前提和关键，也是教师业务能力结构中的基本能力。在了解学生的过程中，教师要用辩证的、客观的、发展的眼光去观察、分析，克服片面性和主观性，并要持之以恒。（2）进行思想品德教育的能力。思想品德教育是小学数学教学必须完成的1项重要任务。小学数学教师要根据数学学科的特点，结合教学选择符合学生年龄特征与接受能力的内容，对学生进行思想品德教育。教学中可以通过阐明数学在日常生活和生产建设中应用的广泛性，激发学生学习数学的兴趣，不断进行学习目的的教育；可以用生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料以及1些数学史料，对学生进行爱祖国、爱科学的思想教育；可以通过概念间的联系，如加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例等内容的教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在教学中还要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯。教师对学生进行思想品德教育要做到有意（自觉）、有机（自然）、有效（针对性、实效性），不要离开教学内容另搞1套，而是要充分挖掘数学知识内在的思想教育因素。（3）钻研课程标准与教科书的能力。课程标准规定了各年级的教学内容和教学要求。教科书是课程标准的具体体现，是教师教、学生学的主要依据。小学数学教师要根据课程标准的要求，把握好教科书的体系、结构、内容、重点与难点，熟悉各知识点的来龙去脉及其在全册教科书乃至全套教科书中所处的位置，根据学生的身心发展、认知规律与实际智能水平，规划好学期、单元、每课时的具体教育、教学目标和内容。教师要有独立处理教科书的能力，为达到课程标准的要求，能够根据学生的实际接受能力，补充和调整部分教学内容，能根据教学内容与要求，设计合理的教学过程，选用恰当的教学方法，采用有效的教学手段，创造性地把教科书的知识结构转化为学生良好的认知结构，使教学活动做到概念准确、重点突出、难点突破、知识系统、训练有素。（4）课堂教学的能力。课堂教学是学校教育、教学的主要形式，是实施素质教育的主渠道。小学数学教师是通过课堂教学完成教育、教学任务的。卓有成效的课堂教学取决于教师高超的课堂教学能力，而高超的课堂教学能力来源于教师的综合素质。所以说，课堂教学是教师的职业道德、文化科学知识、业务能力、心理素质与教学艺术的集中表现。在实际的课堂教学中，有的课生动活泼，多姿多彩，引人入胜，有的课却是平淡无奇，无精打采，令人乏味。究其原因，这既与教案设计有关，又与教师的教学素养和教学水平有关。（5）组织数学课外活动的能力。开展课外活动，对于培养学生学习数学的兴趣与意识，扩大学生的视野，拓宽知识，施展学生的数学才能与创造力，发展学生的健康个性都是极为有益的，它也是培养全面发展人才的重要途径。数学课外活动的内容应该丰富多彩，可以结合数学课本的某些内容适当地加深拓宽，可以结合某些数学知识，介绍1些数学思想和方法，可以结合有关内容，介绍数学史料和数学家的故事，可以结合教学要求，进行实际操作，开展社会调查，收集数据和统计资料，分析生活中的各种现象与事实，也可以解答数学趣味题，做数学游戏，猜数学谜语，唱数学歌谣，走数学迷宫，举行数学文艺会等，形式可以是组织数学兴趣小组、开展数学竞赛、建立数学园地等，规模可以是个别的、小组的、班级的、年级的，也可以是全校性的。教师应该根据学生的实际情况，有指导地将学生组织起来，满足不同层次学生的兴趣与爱好，丰富学生的精神生活和校园文化生活，促进学生身心的健康发展。（6）教研与科研的能力。在教学领域中，教科书的体系、结构、内容、重点、难点，教学的目的、要求、过程、方法、手段对学生知识的传授、智力的开发、能力的培养有着重要的影响。教学过程中面向全体与兼顾个别，统1要求与因材施教，以及教学质量评估等方面的问题不可能是1成不变的，教师除了完成日常的教育、教学工作外，还应该结合自己的教学实践，选择课题，积极地参加到校本教研、学科科研活动中去，最终能够写出自己的教学经验总结或教育科学研究报告，用以指导实践，在深化课堂教学改革与推进素质教育的实施过程中发挥作用。（4）教育心理素养教师的工作在时间上的连续性与内容上的复杂多样性，需要消耗教师大量的精力与体力。小学数学教师要想适应工作的需要，就应具备良好的身体和心理素质。教学过程是1个特殊的认识过程，在短短的几十分钟内，教师需要把预定的教学方案实施到流动的教学状态中去。在实施时，教师要依据当时的实际情况调整原定教案，这里固然要体现执教者的职业道德、文化科学知识、业务能力等素养，但又不尽然。比如，学生学习情绪突然受到外界消极因素的干扰，学生质疑的问题超出了正常范围，课前没有估计到的情况意外发生等，教师面对种种突如其来的情况，该如何处置？如果教师因紧张而导致情绪失控，便会显得不知所措，使情况向更加难以控制的方向发展，如果教师沉着应对，便能“化险为夷”。教师的不同心态，会决定他采取不同的方法解决问题，其效果也就会大相径庭。教师在课堂教学中既要坦露自己的真情实感，唤起学生融洽的情感交流，又要做到“不露声色”，有较强的自我控制能力。这些都是在网上搜的，希望对你有帮助！其实我认为作为1个数学老师，你肯定要熟悉1到6年级的教科书。自己会了才好跟学生讲，然后小学老师，要有耐心，爱心，还要细心，把学生当作自己的孩子1样。